La atención a las necesidades educativas
especiales en Costa Rica:
Identificación, Determinación, Proceso
de Solicitud,Aplicación y Seguimiento
de las Adecuaciones de
Acceso y Curriculares.
Octubre, 2005
1
Indice
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Identificación, determinación, Proceso de
solicitud,aplicación y seguimiento de las adecuaciones
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
2
Se autoriza la reproducción parcial o total del documento siempre
que se cite la fuente y se notifique al Centro Nacional de Recursos
para la Inclusión Educativa, con el fin de llevar control.
Notificar a:Teléfono y fax 225-3976
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Apartado postal: 285-2100, San José, Costa Rica
370.153
C8375at Costa Rica. Ministerio de Educación Pública
La atención a las necesidades educativas especiales
en Costa Rica: identificación, determinación, proceso
de solicitud, aplicación y seguimiento de las
adecuaciones de acceso y curriculares / Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública.-1a.ed.-San José,
C.R. : Imprenta Nacional, 2005.
28 p.; 21x14 cm.
ISBN 9977-58-261-0
1. Educación especial - Costa Rica. 2. Necesidades
educativas. 3.Adecuación curricular. 4. Calidad de
atención. I. Título.
de acceso y curriculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
PRIMER PASO: Identificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
SEGUNDO PASO: Determinación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
TERCER PASO: Solicitud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
CUARTO PASO: Aplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
QUINTO PASO: Seguimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Documentos y publicaciones existentes para la atención
de las necesesidades educativas especiales . . . . . . . . . . . . . 20
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
3
Presentación
Dentro del marco de la Comisión Mexicana para la Cooperación con
Centroamérica, de la Secretaría de Educación Pública, México, surge en
Costa Rica el proyecto "Elaboración de recursos de apoyo a la
educación inclusiva en la Región Mesoamericana".
Cuatro instituciones iniciaron este reto en el año 2003. Del Ministerio
de Educación Pública están dos entidades: el Departamento de
Educación Especial y el Centro Nacional de Recursos para la Inclusión
Educativa, la Defensoría de los Habitantes de Costa Rica y el Consejo
Nacional de Rehabilitación y Educación Especial 1.
Se propuso realizar una investigación -consulta a nivel nacional- junto
con una propuesta de publicaciones informativas, teniendo como eje el
tema "Preguntas frecuentes en torno a la atención de las necesidades
educativas especiales de los estudiantes".
El objetivo general propuesto fue:
Realizar una consulta nacional a personas que reciben o
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
4
atienden consultas sobre asuntos técnicos-docentes,
administrativos y legales referentes a la atención de las
necesidades educativas especiales, con el fin de hacer
publicaciones técnicas que orienten a docentes, profesionales
afines, familias y organizaciones sobre este tema.
Se proyectó una muestra significativa de personas y entidades, que de
acuerdo con el objetivo general, recibieran o atendieran consultas sobre
el tema definido. Las siguientes fuentes fueron consultadas: todas las
Asesorías Nacionales y Regionales de Educación Especial, así como
todos los Equipos Regionales Itinerantes de las 20 Regiones Educativas
del país, 100 Comités de Apoyo Educativo y 100 Comités de Evaluación
de escuelas y colegios de esas 20 Regiones, todos los Centros de
Educación Especial de Costa Rica, 19 Escuelas en territorios indígenas,
Representantes de diferentes sectores educativos y Organizaciones
afines (ONG's) a la educación especial y la discapacidad.
Del 100% proyectado en el estudio (332 consultas) se recibieron
respuestas en un porcentaje altamente significativo: 76%; para un
estimado de 7600 ítemes que fueron clasificados.
Dado que uno de los objetivos específicos del estudio fue "Responder
un determinado número de preguntas, definidas por la Comisión, de
acuerdo con los principales interrogantes recopilados en la consulta",
con la meta que posibilita la construcción de respuestas de los temas
elegidos, estableciendo diversos guiones científicos, de acuerdo con la
población destinataria, se ofrece a los lectores, el inicio de una serie de
respuestas a los interrogantes expresados en la consulta nacional.
La documentación validada -por expertos y diferentes usuarios-, será
distribuida a nivel nacional: docentes, familias, oficinas ministeriales y
otros.
Como se dijo anteriormente, esta oferta documental es el inicio de una
serie de producciones, que adecuadas a los usuarios, posibilitarán la
difusión técnica, sencilla y clara, sobre la atención de las necesidades
educativas especiales en Costa Rica.
Merecido reconocimiento a quienes gestaron este proyecto en el seno
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
5
1 Se acalara que el Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial participó solo al inicio
de la consulta nacional, luego por razones justificadas tuvo que retirarse de la Comisión
Interinstitucional.
de la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva, Sr. M.Ed. Gerardo
Monge y Licda. Ana Lucía Avila.
Asimismo, especial reconocimiento a las y los miembros de la Comisión
Interinstitucional, que trabajaron en la construcción y redacción de las
propuestas:
??Del Ministerio de Educación Pública, M.Ed. Carmen Conejo,
Licda. Eva González y Máster Flory Montenegro,
??Del Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa,
M.Sc. Luis Diego Cruz y Licda. Laura Cubero,
??De la Defensoría de los Habitantes, Licda. Ivania Solano y Licda.
Hannia Silesky.
Octubre, 2005
IDENTIFICACIÓN, DETERMINACIÓN,
PROCESO DE SOLICITUD,
APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO
DE LAS ADECUACIONES DE ACCESO
Y CURRICULARES
INTRODUCCIÓN
Este trabajo se ha realizado utilizando la técnica de preguntas y
respuestas. Esta metodología permite mantener orientado al público
lector del contenido que estudia, en cualquier parte de la obra.
Todo este documento gira en torno a la pregunta: ¿Cuál es el proceso
para la identificación, solicitud, determinación de apoyos, aplicación y
el seguimiento de una adecuación curricular y de acceso? Las
respuestas enfocan los lineamientos básicos que son necesarios para
atender las distintas partes de ese proceso.
Esperamos que sea de utilidad, tanto a docentes como a familias, no
sólo para lograr una mayor eficiencia del trabajo educativo, sino para
que las familias y todas las personas involucradas en estos procesos
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
6
puedan comprender y atender las necesidades educativas especiales de
la población estudiantil.
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
7
¿Cuál es el proceso para la identificación, solicitud, determinación de
apoyos, aplicación y el seguimiento de una adecuación curricular y de
acceso?
Para mayor claridad de este proceso, se enfocará la respuesta en 5
grandes pasos, que se desarrollan a lo largo de este documento.
??PRIMER PASO: IDENTIFICACIÓN: Identifica la necesidad educativa
especial del estudiante o la estudiante.
??SEGUNDO PASO: DETERMINACIÓN: El (la) docente o el Comité de
Apoyo Educativo (o ambos) determinan los apoyos educativos
requeridos por el (la) estudiante.
??TERCER PASO: SOLICITUD: Es el proceso de solicitud de las
adecuaciones curriculares.
??CUARTO PASO: APLICACIÓN: Identifica quién o quiénes aplican las
adecuaciones.
??QUINTO PASO: SEGUIMIENTO: Implica el análisis de resultados, la
toma de decisiones nuevas sobre el (la) estudiante y el proceso de
atención educativa, incluyendo los apoyos.
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
8
PRIMER PASO: IDENTIFICACIÓN
¿Quién o quiénes identifican la necesidad educativa especial?
??En la institución:
??Docente(s) a cargo del estudiante o de la estudiante
??Docente(s) de Apoyo
??Comité de Apoyo Educativo
??Equipos interdisciplinarios
??Comité de Evaluación
??Departamento de Orientación.
??En el Hogar:
??Padres y madres de familia o encargado(a) legal del estudiante o
de la estudiante.
??Otros miembros de la familia: abuelos(as), tíos(as),
hermanos(as) u otros(as).
¿Cómo pueden identificar los padres y las madres las necesidades
educativas de su hijo(a)?
A partir de la observación de aspectos como los siguientes:
??Dificultades que tienen al desarrollar las acciones educativas
(tareas, asignaciones, evaluaciones y otras).
??Bajas calificaciones.
??Factores de salud que afectan el desempeño del estudiante
(físico, emocional, consecuencias de enfermedades
neurodegenerativas, otros).
??Desconcentración y olvido de responsabilidades que tiene que
cumplir.
??Por medio de valoraciones brindadas por profesionales en otros
campos que ofrezcan insumos que contribuyan a tomar una
decisión: médicos, psicólogos(as), psicopedagogos(as), psiquiatras.
Es importante que estos indicadores sean comunicados a la institución
educativa para propiciar una mejor información para el docente.
¿Cómo saber que su hijo(a) necesita adecuación curricular?
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
9
La presencia de varios indicadores, de los arriba señalados, evidencia la
necesidad de una adecuación curricular.
En el hogar, las necesidades educativas detectadas pueden darse por
otros factores, que conviene rescatar (además de los anteriores):
??Por diferencias culturales, la familia observa dificultades en
comprensión de vocabulario por no ser su idioma natal.
??La formación académica de donde proviene el (la) estudiante
no corresponde con la que se brinda en el contexto actual.
¿Cómo identificar la necesidad educativa especial de los (las)
estudiantes?
En la Institución Educativa: la identificación la pueden hacer los (las)
docentes o cualquier integrante del Comité de Apoyo Educativo (CAE),
mediante una valoración pedagógica que involucra los siguientes
aspectos:
??Del estudiante o de la estudiante, que contemple las siguientes
áreas:
??Estado biológico (desarrollo físico) y de salud.
??Habilidades intelectuales.
??Nivel de rendimiento (lo que hace).
??Intereses y habilidades (lo que le gusta, para lo que es
mejor).
??Del contexto institucional y comunitario.
??Del contexto socio-familiar.
SEGUNDO PASO DETERMINACIÓN
¿Quién o quiénes determinan los apoyos educativos de los (las)
estudiantes?
Los apoyos educativos de los (las) estudiantes son determinados por:
Los (las) docentes a cargo del estudiante o de la estudiante, en el caso
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
10
de las adecuaciones curriculares no significativas y de acceso.
Los (las) docentes a cargo del o la estudiante, en coordinación con el
Comité de Apoyo Educativo, en el caso de las adecuaciones
curriculares significativas.
¿En qué se sustenta legalmente la determinación de los apoyos
educativos pertinentes a las necesidades educativas de los (las)
estudiantes?
El sustento legal se puede amparar en dos fundamentos:
1- La Ley 7600, Igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad, junto con su Reglamento.
En su Reglamento en el Título II, Capítulo I. Acceso a la Educación.
"Artículo 47. Adecuaciones de acceso al currículo y curriculares no
significativas. Las adecuaciones de acceso al currículo y curriculares no
significativas serán determinadas y aplicadas por los docentes del
centro.
Artículo 48.- Adecuaciones curriculares significativas. En caso de que el
alumno con necesidades educativas especiales requiera de
adecuaciones curriculares significativas, éstas serán propuestas,
oportunamente, por el Comité de Apoyo Educativo, con el visto bueno
del Asesor Regional de Educación Especial".
2- Política, Normativa y Procedimientos para el Acceso a la Educación
de los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
En el Capítulo II, de Procedimientos, dice:
"Artículo 6- Adecuaciones curriculares no significativas y de acceso. "La
determinación y aplicación de las adecuaciones curriculares no
significativas será responsabilidad del educador. El seguimiento de estas
adecuaciones corresponde al Comité Técnico Asesor, como lo
establece el marco de referencia y directrices técnicas para la
Evaluación en el Sistema de Educación Formal, artículo 28 inciso F2."
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
11
Artículo 7- La determinación de las adecuaciones de acceso será
responsabilidad del comité de apoyo de la institución con la
orientación de un especialista según sea el caso. Su aplicación es
responsabilidad de los profesores encargados del estudiante.
Artículo 8- Ambos tipos de adecuaciones deberán quedar descritas en
el expediente del alumno.
Artículo 9.- Si un estudiante requiere de adecuaciones curriculares
significativas él o los docentes a su cargo deberán hacerlas con la
asesoría del Comité de Apoyo o del Equipo Itinerante y deberán contar
con la aprobación de la Asesoría Regional o del Dpto. de Educación
Especial, para su aplicación. Estas deberán quedar descritas en el
expediente de cada alumno, e indicadas en el Informe al Hogar".
TERCER PASO: SOLICITUD
¿Quién o quiénes solicitan las adecuaciones de acceso, adecuaciones
curriculares no significativas y adecuaciones curriculares
significativas?
Para los diferentes tipos de adecuaciones tenemos:
Solicitud de adecuación curricular no significativa:
??El (la) estudiante ante el (la) educador(a).
??Padres, madres o responsables legales ante el (la) educador(a).
Es fundamental aclarar que los (las) docentes no tienen que solicitar las
adecuaciones curriculares no significativas, puesto que son ellos(as)
quienes las aplican en la atención de sus estudiantes, de acuerdo con las
necesidades detectadas en la valoración diagnóstica (que se hace a
principio del curso) o las detectadas en cualquier momento del año.
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
12
2 ACLARACIÓN: Actualmente el Comité Técnico Asesor se transformó en el Comité de Evaluación
de los Aprendizajes, por Decreto Ejecutivo Nº 311635- MEP.
Solicitud de adecuación de acceso
??El estudiante ante el (la) educador)a).
??Padres, madres o responsables legales ante el (la) educador(a).
Al igual que en el caso de las adecuaciones no significativas, los (las)
docentes no requieren solicitar las adecuaciones de acceso, puesto que
son ellos(as) quienes las aplican en la atención de sus estudiantes, de
acuerdo con las necesidades detectadas en la valoración diagnóstica
(que se hace a principio del curso) o las detectadas en cualquier
momento del año.
En los casos en que la institución educativa deba realizar modificaciones
en la infraestructura, para garantizar el ingreso y la movilidad de los (las)
estudiantes, o bien efectuar la compra de equipo especial para el acceso
a la información, el (la) director(a) deberá coordinar los trámites
respectivos con la Junta de Educación.
Solicitud de adecuación curricular significativa:
??El estudiante ante el (la) educador(a) o ante el Comité de Apoyo
Educativo de la institución.
??Padres, madres o responsables legales ante el (la) educador(a) o
ante el Comité de Apoyo Educativo.
??El educador o los (las) educadores (as) proponen las
adaptaciones en la Programación Educativa Individual, de
acuerdo con lo que necesite el (la) estudiante, y junto con este
documento plantean la solicitud ante el Comité de Apoyo
Educativo. El Comité de Apoyo Educativo gestiona el visto bueno
ante el (la) Asesor(a) Regional o Nacional de Educación Especial.
¿Cómo tengo que hacer las solicitudes de adecuación curricular no
significativa o significativa y de acceso?
Lo conveniente es hacer las solicitudes de manera escrita, para tratar de
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
13
evitar "olvidos", "malos entendidos" u otras situaciones que podrían
afectar el proceso de atención del estudiante o de la estudiante.
¿Cómo se solicita una adecuación CURRICULAR SIGNIFICATIVA?
El proceso de solicitud de una adecuación curricular significativa
conlleva los aspectos que se detallan a continuación.
1. El (la) docente debe elevar la solicitud ante el Comité de Apoyo
Educativo, y éste debe analizar la información aportada, registrada
en el expediente del estudiante. Esto es así, ya que de acuerdo con
las "Políticas, Normativa y Procedimientos para el Acceso a la
Educación de los Estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales", se requiere de un análisis exhaustivo del por qué de la
aplicación de una adecuación curricular significativa, pues
representan modificaciones sustanciales del currículo oficial.
2. El (la) Director(a) de la institución educativa y el Comité de
Apoyo Educativo deben elevarlo ante la Asesoría Regional o
Nacional de Educación Especial, para que se le otorgue el visto
bueno de su aplicación.
3. La Asesoría Regional o Nacional de Educación Especial otorga el
visto bueno por escrito, ante la solicitud de aplicación, cuando
corresponda, y al amparo de la información presentada que la
sustenta. De no ser procedente, deberá consignar su criterio técnico
por escrito.
4. Con la solicitud del visto bueno que se dirige a la Asesoría
Regional o Nacional de Educación Especial, se debe adjuntar la
Programación Educativa Individual del estudiante, elaborada por el
(la) docente de apoyo en conjunto con los (las) docentes a cargo del
alumno o de la alumna, con la asesoría del Comité de Apoyo
Educativo.
¿Cuándo se tramitan las adecuaciones curriculares significativas?
Una vez concluido el período de valoraciones diagnósticas, los
docentes pueden proponer las adecuaciones curriculares significativas.
Pero si por alguna razón el (la) estudiante requiere de ellas, se debe
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
14
respetar su derecho a solicitarlas en el momento en que las necesite.
¿Cuándo se aplican las adecuaciones curriculares significativas?
Se aplican una vez que se le ha dado el visto bueno por parte de la
Asesoría Regional o Nacional de Educación Especial. Por esta razón, la
Programación Educativa Individual debe entregarse en el momento en
que se solicita ese visto bueno.
Entonces, deben estar consignados en el expediente del alumno los
siguientes documentos:
a) el visto bueno de la Asesoría Regional o Nacional de Educación
Especial, que indique las materias en las que se da el visto bueno para
su aplicación.
b) la Programación Educativa Individual aportada por la institución
educativa, de las materias en las que considera que el estudiante
necesita la aplicación de adecuaciones curriculares significativas y,
c) la recomendación técnica de dónde debe estar ubicado el (la)
estudiante, por nivel y ciclo.
¿La Programación Educativa Individual se debe presentar cada año
ante la Asesoría Regional o Nacional de Educación Especial?
No. Se debe presentar sólo en el momento de la solicitud inicial de la
adecuación curricular significativa.
En cuanto a su aplicación, ésta debe hacerse en el momento mismo en
el que se recibe la notificación por escrito del visto bueno y de la
ubicación en el nivel y ciclo correspondiente para el estudiante; esa
notificación la realiza el (la) Asesor(a) Regional o Nacional de
Educación Especial.
No obstante, el seguimiento tanto de la aplicación como de la
actualización de la Programación Educativa Individual corresponde al
director (o directora) de la institución y al Comité de Apoyo Educativo.
La revisión anual de esa actualización es competencia del Comité de
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
15
Apoyo Educativo. Solo en casos de dudas sobre el correcto
planteamiento de la Programación Educativa Individual se recurre a la
instancia regional correspondiente.
CUARTO PASO: APLICACIÓN
¿Quién o quiénes aplican las adecuaciones de acceso, adecuaciones
curriculares no significativas y adecuaciones curriculares
significativas?
??Adecuación de Acceso
La aplicación es responsabilidad del educador o de la educadora y de la
institución. El seguimiento de ésta queda en manos del Comité de
Apoyo Educativo.
??Adecuación curricular no significativa
La aplicación de este tipo de adecuación es responsabilidad del
educador o de la educadora y de la institución educativa en que esté
matriculado (a) el (la) estudiante.
??Adecuación curricular significativa
Es competencia de la Asesoría Regional o Nacional de Educación
Especial dar el visto bueno para su aplicación. Una vez solicitada y
aprobada ante esa instancia, los (las) educadores (as) la aplican con el
acompañamiento del Comité de Apoyo Educativo de la institución.
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
16
QUINTO PASO: SEGUIMIENTO
¿Las adecuaciones de acceso y curriculares no significativas y
significativas se aplican durante toda la vida de los (las) estudiantes?
Las adecuaciones de acceso y curriculares no significativas y
significativas se aplican durante el tiempo que el (la) estudiante las
requiera.
El artículo 5 de la "Normativa para el Acceso a la Educación de los
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales", expresa:
"La escolarización de los alumnos con necesidades
educativas especiales estará sujeta a un proceso de
seguimiento, debiéndose revisar anualmente las
decisiones tomadas a la luz de nuevas valoraciones".
¿Se pueden retirar o suspender las adecuaciones curriculares
significativas?
En el caso de las adecuaciones curriculares significativas, por el proceso
que ha implicado y las repercusiones correspondientes, si el (la) docente
determina que el o la estudiante ha logrado superar la necesidad de
contar con este tipo de adecuación, se debe proceder a analizar el caso
en el Comité de Apoyo Educativo, cuyas decisiones acordadas se
consignan en actas.
Para retirar ese apoyo educativo se debe comprobar que el (la)
alumno(a) ha logrado superar lo planteado en la Programación
Educativa Individual. De ser así, se eleva ante el Equipo Regional
Itinerante y ante la Asesoría Regional de Educación Especial para su
respectivo análisis y pronunciamiento, positivo o negativo, al respecto.
Todo queda consignado en el expediente del alumno o de la alumna.
¿Quién revisa anualmente las decisiones tomadas a la luz de nuevas
valoraciones, en el caso de las adecuaciones significativas aprobadas o
que se han retirado, porque el (la) estudiante ya no las necesita?
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
17
En primera instancia, el Comité de Apoyo Educativo. En segunda
instancia y si existen cambios significativos en los procesos (y que
demandan de mayor criterio técnico) se procede a elevar el caso ante la
Asesoría Regional o Nacional de Educación Especial y ante el Equipo
Regional Itinerante.
DOCUMENTOS Y PUBLICACIONES EXISTENTES
PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
BIBLIOGRAFÍA
??Asamblea General de las Naciones Unidas (1989) Convención sobre
los Derechos del Niño.
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
18
??Asamblea Legislativa, Costa Rica (1978) Ley General de la
Administración Pública.
??Asamblea Legislativa, Costa Rica (1996) Estatuto de Servicio Civil.
??Asamblea Legislativa, de Costa Rica (1998) El Código de la Niñez y la
Adolescencia.
??Asamblea Legislativa, de Costa Rica. (1996) Ley 7600 "Igualdad de
Oportunidades Para las Personas con Discapacidad".
??Asamblea Legislativa, de Costa Rica. (1998) Reglamento Ley 7600.
??Johonson, B. & Johonson, R. (1999) Aprender juntos y solos.
Aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Editorial AIQUE.
Buenos Aires, Argentina.
??Ministerio de Educación Pública, Costa Rica (1997) Políticas,
Normativa y Procedimientos para la Atención de Estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales.
??Ministerio de Educación Pública, Costa Rica (1999) Directriz DVM-
0735-99: Instructivo para el Funcionamiento del Comité de Apoyo
Educativo.
??Ministerio de Educación Pública, Costa Rica (2002) Directriz DVM-
1178-2002: Adecuaciones Curriculares Significativas en Secundaria.
??UNESCO (1994) Declaración de Salamanca y Marco de Acción
(Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso
y Calidad) -España-
ANEXO
Se adjuntan dos documentos esquemáticos que muestran información
de los servicios de Educación Especial, que ofrece el Ministerio de
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
19
Educación Pública, de Costa Rica.
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
20
Documento Área Publicado por: Dirigido a: Formato
Ley 7600 y su
Reglamento, año 1996 Legal
Asamblea
Legislativa de Costa
Rica
Todo público Libro
Ley Amiga 7600 Legal
Defensoría de los
Habitantes
Todo público Libro
Desplegable-resumen Ley
7600
Legal
Defensoría de los
Habitantes
Todo público
Desplegabl
e
Ciudadanía Activa N° 1,
2, 3 año 2004
Legal
Defensoría de los
Habitantes
Personas
Ciegas, Tercera
Edad y Todo
público
CD
Compendio de Normas
Internacionales y
Nacionales vigentes en
materia de Discapacidad,
año 2002
Legal
Consejo Nacional
de Rehabilitación y
Educación Especial
Todo público Libro
Política, Normativa y
Procedimientos para el
acceso a la educación de
los estudiantes con
necesidades educativas
especiales, año 1997
Legal,
Administrativa
y Técnicodocente
Ministerio de
Educación Pública
Centro Nacional de
Recursos para la
Inclusión Educativa
Todo público
Personas ciegas
Libro
Braille
Normas y Procedimientos
de los diferentes servicios
de Educación Especial
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación Pública
Docentes y
Administradores Libro
Lineamientos para el
trámite para la
aprobación y aplicación
de las Adecuaciones
Significativas, año 2004
Lineamientos para el
trámite para la
aprobación y aplicación
de las Adecuaciones
Significativas, año 2004
Técnicoadministrati
vo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administrad
ores
Libro
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
21
Documento Área Publicado por: Dirigido a: Formato
Planeamiento didáctico,
mediación pedagógica y
evaluación de los
aprendizajes para la
atención a la diversidad, sf.
Aproximadamente 2002
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
Un centro educativo
eficiente, año 1998
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
Reglamento de Evaluación
de los Aprendizajes, 2004
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
La evaluación de los
aprendizajes en el contexto
de las adecuaciones
curriculares, año 2003
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
La evaluación de los
aprendizajes en el contexto
de la atención de las
necesidades educativas de
los estudiantes, 2004
Técnicoadministrativo
Centro Nacional
de Recursos para
la Inclusión
Educativa
Docentes y
Administradores Libro
Orientaciones generales
para la calificación de los
componentes: trabajo
cotidiano, extractase y
concepto, 2004
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores
Libro
El expediente del estudiante Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
Base de Datos:
Discapacidad, 2001
Consejo
Nacional de
Rehabilitación y
Educación
Especial; Instituto
latinoamericano
de las Naciones
Unidas para la
prevención del
delito y
tratamiento del
delincuente
(ILANUD) y otros
Todo público CD
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
22
Documento Área Publicado por: Dirigido a: Formato
Planeamiento didáctico,
mediación pedagógica y
evaluación de los
aprendizajes para la
atención a la diversidad, sf.
Aproximadamente 2002
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
Un centro educativo
eficiente, año 1998
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
Reglamento de Evaluación
de los Aprendizajes, 2004
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
La evaluación de los
aprendizajes en el contexto
de las adecuaciones
curriculares, año 2003
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
La evaluación de los
aprendizajes en el contexto
de la atención de las
necesidades educativas de
los estudiantes, 2004
Técnicoadministrativo
Centro Nacional
de Recursos para
la Inclusión
Educativa
Docentes y
Administradores Libro
Orientaciones generales
para la calificación de los
componentes: trabajo
cotidiano, extractase y
concepto, 2004
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores
Libro
El expediente del estudiante Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Libro
Base de Datos:
Discapacidad, 2001
Consejo
Nacional de
Rehabilitación y
Educación
Especial; Instituto
latinoamericano
de las Naciones
Unidas para la
prevención del
delito y
tratamiento del
delincuente
(ILANUD) y otros
Todo público CD
??"Las necesidades educativas especiales de la población
estudiantil y los servicios de apoyo que las atienden".
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
23
Documento Área Publicado
por: Dirigido a: Formato
Lineamientos y
disposiciones para el
proceso de aplicación de
adecuaciones curriculares
de acceso y no
significativas en el contexto
de la Pruebas Nacionales: II
y III Ciclos de Educación
General Básica,
Bachillerato y
especialidades técnicas,
2004
Técnicoadministrativo
Ministerio de
Educación
Pública
Docentes y
Administradores Folleto
Publicaciones varias de
PROMECE
Ministerio de
Educación
Pública
Libros
Documentos normativos
relacionados con la
atención a las necesidades
educativas especiales, 2004
Legal,
administrativa
Centro Nacional
de Recursos para
la Inclusión
Educativa
Todo público
Libro
(en
proceso)
Conferencias Magistrales,
Ciclos Anuales 2002-2003
del Centro Nacional de
Recursos para la Inclusión
Educativa
Centro Nacional
de Recursos para
la Inclusión
Educativa
Todo público Libro
La jurisprudencia
costarricense relacionada
con la discapacidad y las
necesidades educativas
especiales, 2004
Centro Nacional
de Recursos para
la Inclusión
Educativa
Todo público Libro (en
proceso)
??"Nombre de los servicios educativos para la atención de las
necesidades educativas especiales de la población
estudiantil".
La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
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La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
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Oferta Educativa del Ministerio de Educación Pública
Nombre de los Servicios Educativos para la Atención de las Necesidades
Educativas Especiales de la Población Estudiantil
EDUCACIÓN REGULAR
SERVICIOS DE APOYO
EDUCACIÓN REGULAR
Atención Directa
EDUCACIÓN ESPECIAL
Centros de Educación Especial
Atención Directa
Problemas de
Aprendizaje
Retraso Mental
Terapia del
lenguaje
Audición y
lenguaje
Audición y
lenguaje
Retraso
Mental
Deficiencia
visual
Discapacidad
múltiple
Discapacidad
múltiple
Domiciliaria
Comunitaria Neurodegenerativo
Fisioterapia
Sordoceguera
En
Secundaria
En Primaria
Aulas
intergradas
ubicadas en
I y II Ciclo
III Ciclo y
Ciclo
Diversificado
o ( IV Ciclo)
de Educación
Especial
Se propicia que la a
tención de las necesidades
educativas especiales se
ofrezca en los entornos
medios restringidos, de
modo que los estudiantes
pasen de los centros de
enseñanza
especial(ambientes más
restringidos y segregados)
a las aulas de la educación
general básica(ambientes
más inclusivos para el
estudiante). Las flechas del
diagrama indican un
proceso educativo, que
promueve la intregración y
la inclusión hacia las aulas
de la educación regular.
Centros de Atención
Integral de la Persona
Adulta con
discapacidad
Para mayor información pueden
comunicarse con la Dirección
Regional de Educación de su lugar
de residencia, para conocer los
beneficios que existen en su Región.
Servicio Educativo
para Sordos Adultos
Liceos
Biculturales
y de
servicios de
atención a
jóvenes
sordos en
los colegios
Problemas
Emocionales
y de
Conducta
Servicios:
+ Retraso Mental
+Problemas emocionales
y de conducta
+Audición y Lenguaje
+Terapia del Lenguaje
+ Deficiencia visual
+ Sordoceguera
+ Discapacidad Múltiple
+Neurodegenerativos
Servicios de Apoyo
complementario:
Psicología,
Fisioterapia,Trab,Social y
otros
Asignaturas Integrales:
Hogar,Educación
Física,Musica Y otras.
Niveles y Ciclos:
+ Estimulación
temprana
+Maternal
+Prekinder y Kinder
+Preparatoria
+ I, II y III Ciclos
+ Ciclo Diversificado
Las necesidades
educativas de la
población
estudiantil son
atendidas en...
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL 
Y LOS
SERVICIOS DE APOYO QUE LAS ATIENDEN, EN EL SISTEMA EDUCATIVO 
COSTARRICENSE.
EDUCACIÓN REGULAR
Para atender las necesidades educativas estudiantiles
existen servicios de Apoyo de educación especial
EDUCACIÓN REGULAR
Para atender las necesidades educativas estudiantiles
existen servicios de Apoyo de educación especial
(atención directa)
EDUCACIÓN ESPECIAL
Centros de Educación Especial
Problemas de
Aprendizaje
(lectura, escritura y
matemática)
Dificultades
del habla y
lenguaje
Dificultades
asociadas a
la parálisis
cerebral y
problemas
en el
movimiento
Parálisis Cerebral o dificultades
de movimiento junto con otras
dificultades asociadas
Retraso
Mental
Retraso
Mental
Ceguera o
Deficiencias
visuales
Sordera o
deficiencias
auditivas
Sordera o
deficiencias
auditivas
En Escuelas En Colegios
Jóvenes con
retraso
mental,
deficiencia
visual,
auditiva,
parálisis
cerebral
Se propicia que la a
tención de las necesidades
educativas especiales se
ofrezca en los entornos
medios restringidos, de
modo que los estudiantes
pasen de los centros de
enseñanza
especial(ambientes más
restringidos y segregados)
a las aulas de la educación
general básica(ambientes
más inclusivos para el
estudiante). Las flechas del
diagrama indican un
proceso educativo, que
promueve la intregración y
la inclusión hacia las aulas
de la educación regular.
Existen otros servicios
para personas adultas
con discapacidad y
para personas con
sordera
Para mayor información pueden
comunicarse con la Dirección
Regional de Educación de su lugar
de residencia, para conocer los
beneficios que existen en su Región.
Liceos
Biculturales
y de
servicios
de
atención a
jóvenes
sordos en
los
colegios
Problemas
Emocionales
y de
Conducta
Retraso Mental
Problemas
emocionales y de
conducta
Sordera o defieciencias
auditivas
Ceguera o Deficiencias
visuales
Dificultades severas en
el habla y el lenguaje
Varias dificultades o
transtornos asociados en el
estudiante(sordera, ceguera,
parálisis cerebral u otros)
La atención se
puede iniciar desde
el nacimiento y
llegar hasta el final
de la adolescencia
Las necesidades
educativas de la
población
estudiantil
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La atenciÛn a las necesidades educativas especiales en Costa Rica
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